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lunes, 17 de junio de 2013

Puesta en Práctica

    Que mejor forma de acabar una asignatura llamada Didáctica Teoría y Práctica de la Educación, con un ejemplo aplicable a la vida real. Esta ha sido una de las últimas tareas que hemos hecho, una secuencia didáctica, que viene a ser una tarea integrada. Lo cual he de admitir no ha sido un trabajo sencillo, ya que como en todo se apremia la creatividad y la originalidad a la hora de programar las actividades. A esto se suma el hecho que basándome en mi experiencia no recuerdo ningún referente digno de mencionar. Por ello, me ha supuesto un verdadero quebradero de cabeza el realizar tareas integradas. No obstante, he de admitir que estas son una manera extraordinariamente eficiente y eficaz para hacer aprender a los estudiantes, ya que creo que es una forma de aprender sin ser consciente de que aprendes. No sé si me seguís, pero para que podáis ser participes de mi visión aquí os dejo mi ejemplo de Secuencia didáctica, espero que os guste y que la consideréis un ejemplo de "aprender haciendo".




Toca Evaluar !!!!

    Si sois como yo nada mas leer el título de la entrada un escalofrío os habrá recorrido todo el cuerpo automáticamente, seguido de un sudor frío y la imagen de ti misma mirando a los lados en un examen sin saber qué escribir y pensando qué sera aquellos que están escribiendo los demás. Tras la experiencia de este cuatrimestre he confirmado que es una respuesta automática, NO PODEMOS EVITARLO, aunque vayas con todos los temas estudiados. Este sentimiento de pánico hay que modificarlo. No podemos vivir así, es un instrumento complementario no un hecho que determine toda nuestra existencia. 
    Me atrevería a decir que los exámenes son el centro del universo, en vez de egocentristas gran cantidad del profesorado (por no decir su mayoría) son examencentristas, viviendo por y para la evaluación final. 
    Algunas alternativas son: un diario de aprendizaje, un blog, un portafolio y la observación diaria, entre otros
    Os pruebo la existencia de un mundo más allá de los exámenes con un enlace a un vídeo muy interesante:
    
    (Puede ser que en esta entrada no sea muy objetiva, pero no es mi culpa estoy en "tiempos de exámenes", pero debéis reconocer que tengo algo de razón)

Dos Cabezas Piensan Mejor que Una y un Grupo Cooperativo No tiene Límites


   Las clases inspiradas en “las aulas del cogote” es definitivamente un aspecto de la escuela pasado de moda, o al menos eso quiero creer. No hay mejor aprendizaje que aquel que se realiza basado en los grupos de cooperación. Ante todo hay que tener en cuenta que no es lo mismo GRUPO (tradicional) que EQUIPO, ya que un grupo es aquel que se reparte la tarea para que se realice una actividad medianamente repartida, mientras que equipo es aquel que comparte, interactúa, que se ayudan mutuamente y participan activamente en alcanzar los objetivos de la tarea. En el aprendizaje cooperativo son los propios alumnos y alumnas los que se encargan de tutorizar el aprendizaje del grupo (cooperativo). No se busca avanzar individualmente sino que se busca el éxito en conjunto. Las condiciones que tiene son la interdependencia positiva, con una evaluación individualizada y una responsabilidad personal para los objetivos que tiene el grupo, ya que si un componente falla arrastra a todos los demás con él, lo que supone una mayor motivación. El aprendizaje cooperativo supone el uso de destrezas interpesonales y grupales.
     Aquí os dejo el enlace a una entrevista realizada por Fernando a Luis Morales en la que podréis descubrir más claves sobre el aprendizaje cooperativo, un avance los grupos deben ser heterogéneos, lo que es un aspecto fundamental.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=8aRBFYFD8jM

    Si os habéis quedado con ganas de más aquí os dejo otro vídeo sobre la tradicional enseñanza directa basada en la introducción, presentación, práctica guiada y práctica independiente del tema, siguiendo el modelo de educando como un recipiente vacío al que hay que colmar de conocimientos hasta conseguir desbordarlo. 
    Hay que ser consecuente tenemos nuestra propia experiencia, basándonos en ella tenemos consciencia de que este no es el camino hacia aprender a aprender y aprender a hacer. Espero que vosotros también seáis capaces de ver la diferencia:

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6pUePrmjBqE

Las ya Famosas CCBB

 
  Cada vez tenemos más información acerca de las Competencias Básicas. Ahora es Miguel Ariza un profesor de secundaria de Nuestra Señora de los Milagros, licenciado en psicopedagogía y licenciado en ciencias musicales, quien nos va a hablar sobre ellas. Para Miguel Ariza
  • Una competencia es un conjunto de recursos que permite satisfacer demandas complejas y enfrentarse a problemas propios del escenario social de manera eficaz, cuanto más eficaz sea, habrá mayor desarrollo de CCBB.
  •  Las CCBB aparecieron por primera vez, en la LOE
  • Hace un gran hincapié en saber hacer, que es muy importante, pero la problemática que se le plantea a los maestros/as es que el saber hacer tiene que estar relacionado con la vida real.
  • En teoría existen varias competencias: competencia lógico-matemática, socio-lingüística, de interacción y conocimiento físico y natural del medio, social y ciudadana, cultural y artística, las TIC, autonomía e iniciativa personal, aprender a aprender, competencia corporal e incluso algunas comunidades autónomas como Castilla La Mancha han introducido otras competencias a su curriculum como la emocional.
  • El trabajar por medio de competencias es el trabajar por tareas "integradas" en las que aparte de la competencia principal a tratar se tratan otras de forma transversal que constituyen el enriquecimiento del proyecto.
     Aquí os dejo el enlace para que lo podáis ver vosotros mismos: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=Aj6JrQj9VYY

jueves, 6 de junio de 2013

Sumando Actitudes y Aptitudes

     Os comenté hace algún tiempo que me tocaba leer un libro "lo que es un hábito muy saludable" pues que sepáis que he estado en ello. Para cualquiera que tenga una mínima conciencia sobre educación sabrá que resulta evidente que leer no sólo amplia fronteras sino que también las elimina. La lectura permite que tanto l@s alumn@s como los adultos reflexionen y cuestionen o comparen la realidad en la que viven. A pesar de que mucha gente cree que los libros son o buenos o malos, yo creo que todos ellos de una forma u otra te llevan al conocimiento. No obstante, también debo reconocer que no soy una persona "muy leída", así que no sé si es una afirmación muy acertada, pero bueno yo os digo lo que pienso.
     Algunas de las ideas principales que he extraído del libro CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE El juego como herramienta pedagógica de Natalia Bernabeu y Andy Goldstein son:
  • Los alumnos de la sociedad actual han nacido en una sociedad que se rige por la información y el espectáculo que están acostumbrados a la espectacularidad y al ritmo trepidante no toleran el aburrimiento.
  • El "Homo Ludens" uno de los elementos espirituales más fundamentales de la vida.
  • Piaget concibe el juego como una manifestación del pensamiento infantil a través de la actividad lúdica el niño desarrolla nuevas estructuras mentales.
  • El juego constituye un medio fundamental para la estructuración del lenguaje y del pensamiento.
  • Favorecer una actitud lúdica ayuda a los individuos a seguirsiendo durante toda su vida  personas más creativas.
     A través de la lectura de este libro he comprendido muchas cosas que antes pasaban desapercibidas para mi o sobre las que no me paraba a pensar, por ejemplo: es cierto que el juego a determinadas edades está muy mal visto, hay un caso dentro narrado en el propio libro en el que a una maestra innovadora le dijeron "Que pena haber estudiado una carrera por tanto tiempo para acabar haciendo estas tonterías". Comentario que honestamente considero traumatizantes. He aprendido que la creatividad no se puede matar ni ridiculizar por no entenderlas, sino que por el contrario se puede aprender y a su vez enseñar. Además de que para poder enseñar en la sociedad actual es necesario emocionar, ya que la emoción permite la adquisición de conocimientos.
     Por último os recomiendo que lo leaís para conocer casos reales y su propuesta "Quadra Quinta" y la razón por la cual se llama de esta forma y como el juego puede ser una de las curas para nuestro sistema educativo.

martes, 23 de abril de 2013

HAIKUEXPLOSIÓN en el Día del Libro

   Aprovechando el día del libro en educar21 hemos estado un poco ocupados, cultivando algunos de los géneros literarios.
   Lo primero que quiero presentaros es mi Haiku. -¿Qué es un haiku? diréis algunos. Pues se trata de un poema japonés compuesto por 3 versos de 5,7,5 sílabas respectivamente.
   Que sepáis que ha sido muy entretenido, sobre todo para aquellos, entre l@s que me incluyo, no estamos acostumbrados a "medir lo que decimos". Pero para eso estamos para aprender haciendo. Espero que os guste y que le encontréis el sentido. Lo que es más os animo a hacer uno, como experiencia motivadora y  forma de pasar el rato. 

   ¡Ahí va mi haiku!


   Otra de las tareas era buscar dos citas de libros que hubiéramos leído y estas son las que he elegido compartir con vosotr@s:
  • "Lo esencial es invisible a los ojos"-el Principito de Antoine de Saint.
  • "Así el león se enamoró de la oveja"- Crepúsculo (Twilight) Stephanie Meyer. 








lunes, 22 de abril de 2013

No Todo es Malo 2

Aquí os dejo otra de las entrevistas a Manuel Serrano:


1.       ¿Cuál es el nombre del proyecto que estáis desarrollando en el C.E.I.P  Federico García Lorca?
Nos comunicamos con nuestro entorno. Plan de Mejora.
2.       ¿Podrías darnos una breve descripción del Proyecto?
El proyecto en sí se estructura en tres áreas: lectura, expresión oral y escrita de 40 minutos cada una en las que se desarrollan los audiocuentos y los videocuentos. Para elaborarlos primero seleccionan un cuento del que hacen una lectura general, que irán profundizando a lo largo de los días. Al tercer día comienzan con la grabación de los cuentos que irán perfeccionando otros tres días, a partir de ese momento ya comenzamos a explicarles cómo usar los software necesarios para editarlos ellos mismos y cómo deben colgarlo en sus blogs. En la actividad los niños y niñas también crean sus propis versiones del cuento. Siempre intentamos conseguir que se combine tanto el trabajo individual como dentro de los pequeños grupos. Para que no se produzca una saturación se van rotando en las distintas áreas en las que están acompañados de un tutor/a que hace de guía. En las áreas se va dando un seguimiento y corrección de las versiones se trabajan también las traducciones de los cuentos en inglés, se analizan el vocabulario no solo del suyo propio sino también las listas de vocabulario del resto de cursos que participan. Para que les sirva de mayor participación y entretenimiento, al final del curso organizamos concursos como “pasapalabra” o “quiero ser millonario”
3.       ¿Cómo surge este Proyecto en concreto?
Surge de la necesidad de romper con la segregación mejorando las competencias lingüísticas que son una de las causas principales del fracaso escolar en Ceuta. Pero yo diría que más que fracaso escolar. Yo hablaría de fracaso social.
4.       ¿Cuáles son los objetivos de este Proyecto?
Uno de los objetivos fundamentales es mejorar los resultados del alumnado en relación al lenguaje, fomentando el gusto por la expresión oral. Además los niños aprenden a trabajar en equipo codo con codo compartiendo experiencias. También buscamos fomentar el gusto por la expresión escrita de manera que escriban cosas que comprenden y por las que se sientan atraídos. Una de las cosas que más nos gusta es que el alumnado trabaja la ortografía y el vocabulario bajo un enfoque natural, es decir, dentro de un contexto. Sintiendo ellos mismos la necesidad y curiosidad de saber. Los niños y niñas tienen pleno interés en las actividades que realizan.
5.       ¿Cómo  se motiva al alumnado para adquirir competencias lingüísticas?

Yo creo que no hay mayor motivación que la que nace del propio niño y niña. Mediante este proyecto lo que hacemos es integrar al alumnado dentro de él. Ellos son los que crean, construyen, comprenden y difunden todos los contenidos del proyecto. Organizan y son parte fundamental del trabajo que se realiza, de esta forma desarrollan increíblemente su graddo de autonomía. Además se esfuerzan para que el resultado esté perfecto son muy autoexigentes, ya que ese producto lo van a ver sus propios compañeros, el profesorado y sus padres, porque publican todos sus cuentos, el vocabulario, la experiencia en sus blogs. Poco a poco van adquiriendo mayores competencias que verdaderamente les agrada y a la vez también trabajamos con la inteligencia emocional. 

domingo, 21 de abril de 2013

No Todo es Malo

     Me he dado cuenta que leyendo algunas de las reflexiones que utilizo para referirme a la educación actual pueden transmitir la impresión de que estamos inmersos en un agujero negro al que estamos permanentemente "condenados" y que generación tras generación se darán de frente con el muro de las       carencias del sistema educativo. No obstante, hay gente decidida a cambiar esta visión (entre las que espero estar un día de estos) tan pesimista y catastrofista.   
   En Ceuta durante los días 16, 17 y 18 de abril se ha celebrado en el I.E.S. Almina la I Jornada " La escuela pública, la escuela de todos" organizada por la FECCOO. En esta jornada pudimos ver varios proyectos que están realizando algunos centros educativos de la Ciudad. En estas jornadas han compartido con nosotr@s sus experiencias, que apuntan hacia un futuro prometedor basado en el "aprender haciendo". 
     Aquí os dejo la transcripción de la primera entrevista, ejemplos de Proyectos, o casi proyectos, que se están llevando a cabo en este mismo curso. Para que no os resulte una entrada interminable las voy a dividir en dos, aunque recordad lo de ¿Puede alguien que no lee enseñar a leer?

  1. Entrevista a África Trujillo Muñóz
¿CÓMO SURGIÓ EL PROYECTO?
    Lo que nosotros hemos presentado no es un proyecto en concreto, sino una forma de enseñar, que ha ido surgiendo con el paso de los meses y nuestra forma de trabajar.
Nuestra ponencia se llamaba "Brainstorming: experimentando ciencia para aprenderla" porque había que ponerle un nombre a la misma, y este responde a la manera en la que Juan Extremera y yo hemos ido enseñando a lo largo de los 3 años que estamos en el British Council. Es decir, como sabéis vosotras al ser "alumnas British", el convenio firmado por el MEC y el British Council en el 1996 para poner en marcha el Proyecto de Colegios Bilingües incluía un syllabus que es el conjunto de contenidos que tenemos que impartir a nuestro alumnado en cada curso. Dicho de otra manera, es la programación didáctica de cada curso aunando los contenidos del curriculum de ambos países. En el área de ciencias naturales, es gran objetivo es fomentar un acercamiento imaginativo a la enseñanza de la Biología y la Geología, que el alumnado sea capaz de usar y aplicar este conocimiento, con una visión muy práctica. Por eso, por los cursos que nos han ofrecido los del British Council y por nuestra propia manera de entender la enseñanza, Juan y yo siempre hemos estado buscando actividades divertidas, prácticas, que expliquen los contenidos de forma sencilla, que el alumnado tenga una motivación, que sea fácil de entender teniendo en cuenta que es otro idioma con vocabulario muy específico y técnico, etc.

¿EN QUÉ CONSISTE?
    Lo que hemos presentado en las ponencias son diferentes actividades o proyectos que hemos llevado a cabo con el alumnado, algunos que han surgido poco a poco y casi sin imaginar a dónde nos podía llevar, pero muy ambicioso (como el de Zona adictiva: hacia la solución), otros que son acuerdos ya establecidos por departamento (diseñar murales de ecosistemas), otros que son producto de las actividades que teníamos que entregar para el curso que realizamos (efecto invernadero -medición de temperaturas-), otros que han empezado como idea y se han ido convirtiendo en actividades interdisciplinarias (celebración del día del agua) y otras que simplemente nos han ido surgiendo mientras buscábamos más material para explicar mejor una parte del temario y hemos encontrado una estupenda idea que podríamos desarrollar en el aula.

¿CUAL HA SIDO VUESTRA MOTIVACIÓN?
    La motivación: innovar debido a los propios objetivos de la asignatura y, sobre todo, al carácter del profesorado, que creemos firmemente que el alumnado aprende más y más fácilmente con este tipo de actividades y proyectos, y no solo los contenidos del curriculum, sino valores y principios como pueden ser la responsabilidad, el trabajo en equipo, etc. Además, nos divertimos todos, los alumnos y nosotros, a la vez que también aprendemos todos. Y........es maravilloso ver las caras de tus alumnos/as cuando ven que han hecho un gran trabajo, cuando se les valora y cuando te das cuenta de que no te tratan como a un profesor lejano, sino como a alguien con el que han compartido muchas horas y también muchas risas. ¿O no es así?



miércoles, 17 de abril de 2013

Ejemplo de Saber Hacer

   En educar21 estamos trabajando en la importancia de las competencias básicas dentro del currículo y su plan de acción en las distintas áreas. La introducción de las competencia básicas ha supuesto una revolución dentro del sistema educativo. Honestamente creo que las CCBB son una pieza fundamental en el desarrollo del individuo, ya que son claves para la adquisición de conocimientos y formación básica. Lo que es más, es evidente que se estaba produciendo un agujero abismal en la estructura del sistema educativo, debido a la incapacidad de parte del profesorado por trasmitir al mismo tiempo actitudes y aptitudes que  son las que conforman el conocimiento. Consecuentemente, es necesario un cambio radical, lo que no quiere decir que pueda ser gradual.
   Ante todo aclarar que yo soy de las que creen que el movimiento se demuestra andando. Por ello, aprovecho que en clase hemos visto en vídeo una entrevista a Miguel Rosa director del CEIP San José Obrero en Sevilla dándonos su punto de vista respecto a las CCBB en su medio natural la escuela. Algunas de sus "ideas fuerza" son las siguientes:
  • Las competencia favorecen el trabajo cooperativo y la comunicación entre profesores y alumnos.
  • El currículo son planes, proyectos y programas que hay que desarrollar.
  • El libro de texto NO es suficiente.
  • Las competencias suponen el éxito individualizado y personal de cada alumn@.
  • Es necesario guiar al profesorado para que sigan el modelo.
  • El modelo debe ajustarse a las necesidades del centro, debe ser flexible y adaptarse.
  • Hay que dejar las "puertas abiertas" (participación de los padres).
  • Se puede trabajar en un clima agradable donde las competencias estén presentes.
   Por último quiero que sepáis que admiro al CEIP San José Obrero, porque a pesar de ser un centro perteneciente a una zona marginal, cuyo alumnado procede en su mayoría de familias disfuncionales, inmigrantes con dificultades con el idioma, etc. Estas circunstancias no han hecho que se estanquen sino les ha infundido ganas de luchar por una educación mejor y por alumn@s competentes.
   Aquí os dejo el vídeo de la entrevista a un digno ejemplo a seguir y un pequeño mapa conceptual que incluye los proyectos de este centro. 





martes, 2 de abril de 2013

" Toca un PECHA-KUCHA"

   No sé vosotros pero yo no había oído hablar de "Pecha-kucha" en mi vida. Cuando lo escuchas de esta manera lo más lógico es pensar en qué idioma nos están hablando. Pues en hacer un PECHA-KUCHA consistía nuestra nueva tarea en educar21. La verdad es que algunas personas, y me incluyo la primera, tendemos a asustarnos ante lo que no conocemos, pero para eso estamos para "aprender a hacer". En realidad hacer un pecha-kucha es muy fácil, una vez que conoces las normas. 
   Consiste en hacer una presentación (PowerPoint), en la que sólo puedes usar 20 diapositivas. Además sólo puedes invertir 20 segundos en cada una de ellas, es decir,   20 x 20. Tras ese tiempo pierdes la palabra y no puedes continuar la exposición. Puede sonar un poco estresante, pero todo se hace con práctica.
  Una vez que controlamos el concepto podemos pasar a la tarea en si. La actividad consistía en realizar una presentación basada en el currículo de primaria, su plan de acción, y las horas que se le dedica a cada una de las materias, centrándose en una asignatura en concreto. En mi caso Educación Física, os dejo el enlace de slideshare para que le echéis un vistazo. Espero que la encontréis interesante.


                          

miércoles, 13 de marzo de 2013

Aprender Haciendo

    El inicio de la semana supone una nueva tarea que pondrá a prueba mis habilidades con el uso de las nuevas tecnologías en la asignatura de educar21. Esta vez, debíamos hacer un mapa conceptual (programa cmap tools) a partir de la normativa vigente (LOE y Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre) en ellos se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.
    En la LOE y en el RD se recogen los principales aspectos referentes a la Educación española. En dichos documentos se puede recabar una importante cantidad de información relativa a la educación en sí, a los objetivos, principios y actividades que persigue. Ambos suponen una guía relevante para cualquier docente. Pues en ellos se refleja las líneas estratégicas a seguir: "El camino por el cuál hay que empezar a andar". La educación y el aprendizaje están presente durante toda la vida. Pero aún más en el período educativo que nos concierne, es decir en la educación primaria el niño y la niña forjan su personalidad e identidad como individuo que se desarrolla social, educativa y familiarmente: "Somos agentes de cambio que inculcan a los niños y niñas el aprendizaje básico y necesario con el que se desenvolverán en la vida".  El alumnado debe adquirir competencias básicas que le ayuden a desenvolverse con cierta facilidad en la realidad del mundo existente.

   Aquí os dejo mis mapas conceptuales, en los que considero que están resumidos las metas, propósitos y objetivos más importantes del sistema educativo, que ayudaran al bienestar y desarrollo del alumnado. Espero que os guste.




   

martes, 12 de marzo de 2013

Metas y Propósitos Educativos.

      La tarea al igual que otras veces consistía en ver un vídeo, en este caso de Carmen Cañabate, maestra de  primaria y asesora del Centro de Profesores de Almería en el que comparte con nosotr@s su propia experiencia dentro del entorno de la educación y las metas y propósitos que deben cumplirse. Una vez, terminamos de verlo cada uno de nosotr@s destacó  las ideas principales. Las mías son las siguientes:

  • La función académica del docente es la de enseñar.
  • El docente no debe dejarse llevar únicamente por el libro de texto.
  • Los profesionales deben ser responsables y dueños de sus aulas.
  • Con capacidad propia de planificar las clases.
  • La función personal: desarrollar al individuo y su identidad.
  • Promover su la educación emocional del alumnado ayudando a u autoestima y su autonomía.
  • Hacer actividades que les ayude a crecer como personas.
  • Llevasen un diario de clase será muy productivo.
  • Deben aprender a vivir en democracia.
  • Deben poder opinar, criticar, trabajar de forma colaborativa, deben poder argumentar y votar las decisiones.
  • Conseguir hacer un alumnado crítico.
  • La función vocacional: la sociedad nos obliga a cambiar de trabajo , por lo que necesitamos competencias amplias.
  • Adaptar los objetivos a la realidad, contexto y edad del ciclo.
  • Objetivos abiertos que integren a todos, carácter inclusivo.
    Os aconsejo que veáis el vídeo, es muy interesante y sin duda os dará que pensar. Puede producir dos efectos entre otros. Por una parte, este vídeo proporciona una serie de consejos para la futura experiencia como docente. Por otra parte, puede suponer el punto a partir del cual los ya profesionales reflexionen sobre su forma de actuación en las aulas.




   Pero la actividad no termino ahí educar21, con Fernando Trujillo a la cabeza nos reservaban algo mas, como era de esperar. ¿ Habíais oído hablar de Google Drive?. Pues como de costumbre yo NO, otra cosa nueva que he aprendido.
   A través de Google Drive puedes participar con todo tu grupo (mis compañeros de clase). Cada uno de nosotr@s seleccionó uno de las ideas extraídas del vídeo de Carmen Cañabate, para posteriormente repartirlas otra vez entre nosotr@s y hacer una pequeña reflexión de las mismas. 
     En resumen, fue una experiencia realmente innovadora. Google Drive supone una herramienta realmente útil y creativa, ya que nos permitía trabajar como un sólo cerebro que era capaz de ver la realidad con 18 perspectivas diferentes, aportando lo mejor de cada uno, a un elemento común.

Visitando la Biblioteca

   Hoy no hemos tenido clase en el aula habitual. El grupo de educar21 ha ido de excursión a la biblioteca de la Facultad. Fernando Trujillo, profesor de la asignatura, nos ha propuesto una actividad un tanto  diferente. 
   Nuestra misión era entrar a la biblioteca y seleccionar un libro, el que quisiéramos,  con la condición de que no fuese una novela. Una vez elegimos el libro tampoco volvimos a clase, al contrario nos dirigimos a una de las salas de trabajo de la facultad. Una vez estuvimos tod@s, con nuestra elección en nuestras manos explicamos por qué habíamos elegido ese libro.
   En mi caso seleccione CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE El juego como herramienta pedagógica de Natalia Bernabeu y Andy Goldstein. Podría decir que fue un "flechazo", ya que nunca he comprendido porque se produce esa ruptura tan drástica entre infantil y primaria cuando sabemos que los beneficios del juego están demostrados y son tan evidentes. Los resultados que se obtienen jugando, participando activamente, cooperando tod@s a una. Aprendiendo los unos de los otros e integrando a cada uno de los alumn@s. El profesor nos ha planteado una "verdad como un templo", pero que honestamente nunca me había detenido a pensar ¿Puede un adulto que no escribe enseñar a escribir a los niños? y ¿puede un adulto que no lee enseñar a leer?. Es obvio que no, en que cabeza cabe enseñar algo que ni tu mismo haces. Para poder enseñar algo es necesario comprenderlo y sobre todo, tienes que creertelo. Lo que es más, sólo recuerdo algunos docentes durante mi experiencia que mencionaran alguna vez durante sus clases aspectos que les habían llamado la atención de algún libro que estaban leyendo y compartieran con nosotr@s algún fragmento o que subrayaran el significado de los libros que nos tocaba leer.                                 
  Definitivamente, creo que esos pequeños detalles son los que engrandecen la figura del profesor/a mostrandonos a aprender a aprender y también aprender haciendonos partícipes. Esas son las características que distinguen al profesorado entre competentes y presentes, estos últimos sólo se conforman con estar ahí. 
   Dejando errores tan irreales aparte, ahora es nuestro turno, debemos formarnos teniendo en mente los mejores modelos que hayamos tenido, para no sólo alcanzarlos sino para superarlos. 
   El cambio puede producirse sólo debemos pelear y esforzarnos por él. Renovarse no es malo ni significa perderse a uno mismo sino que ayuda a que la persona se desarrolle y crezca.
   

     Aquí os dejo una foto del libro. Ya iré comentando qué es lo que me transmite, cuáles son las ideas principales y qué estoy aprendiendo también:




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lunes, 11 de marzo de 2013

Ampliando Fronteras del Conocimiento

   Este blog fue creado como una tarea de clase para realizar una especie de diario académico de la asignatura de educar21 (didáctica). Supongo que para condensar aquí los conocimientos que verdaderamente han cristalizado en nuestras mentes, de hecho para mí supone un rinconcito donde reflexionar y dar rienda suelta a mis pensamientos, sin que nadie pueda "sacarle punta" a tu opinión o sin que te tartamudee la voz por los nervios.
    He de reconocer que significa un formato nuevo, innovador y que resulta extrañamente interesante. Nadie hubiese pensado con el recorrido que llevamos que una asignatura se sostuviera en gran medida por los medios de comunicación más avanzados. Lo primordial, es que estamos descubriendo más recursos que nos servirán para llegar e integrar a tod@s y motivarlos al mismo tiempo, al trasladar la realidad de la sociedad a las escuelas.
    Internet, ver vídeos, expresar puntos de vistas y sensaciones, trabajar colaborando y conociendonos los unos a los otros se está convirtiendo en algo habitual y característico de educar21.
   Como consecuencia de todo lo visto hasta ahora estoy aprendiendo a buscar lo que importa, es decir, el alma que define el carácter de las cosas.
  Por ello quiero destacar un vídeo que realmente no lo vimos en educar21 sino en Psicología de la Educación con Francisco Herrera, pero que en definitiva está conectado, ya que trata de la crisis del sistema educativo por la que estamos atravesando, con algunas causas y algunas sugerencias. Consiste en una entrevista de Eduard Punset a Roger Shank que defiende la postura de que para aprender es necesario la experimentación y la práctica.
   Aquí os dejo el primero de los siete vídeos, es vuestro turno de participar reflexionando si realmente estaís interesados en ver los siguientes.




    



Mi Juramento Docente

    La tarea de la asignatura educar21 parecía fácil en un principio. Tenía que hacer un vídeo. Para completar la actividad sólo debía dar mi posición respecto al mundo y los métodos de enseñanzas que envuelven la labor del docente. Todo este razonamiento me duró el tiempo que tarde en ponerme a hacerlo. Fue ese preciso momento cuando entendí que el ejercicio consistía en decir cómo quería que se me viese como docente en el mundo real, es decir, en la experiencia diaria, no como alumna en un aula, donde no se adquieren todas las habilidades y recursos necesarios.
    Cuando me puse a pensar, descubrí que había un montón de cosas que quería transmitir al alumnado, de hecho entendí que debía exigirme mucho como maestra, para que si en el futuro llego a serlo mis alumn@s estén orgullosos de mí trabajo.
     Hay tantas facetas de mí y habilidades que me encantaría enseñarles. 
     Quiero ser profesional y responsable ante todo, pero también cercana y humilde, ya que creo que de l@s más pequeñ@s se puede y se debe aprender  Quiero utilizar un lenguaje asequible para tod@s. Quiero crear un clima de confianza y cariño. Quiero integrar la diversidad ser tolerante y comprensiva. Aprender de ell@s será indiscutiblemente un placer. Quiero centrarme en l@s alumn@s como personas únicas e irrepetibles. Quiero que primen sus derechos ante todo. Quiero que los alumnos estén motivados mediante la participación. No quiero realizar juicios de valores. Quiero ser dinámica, disfrutar de mi trabajo, flexible, objetiva. Quiero explicar siempre el por qué, el cómo y el para qué.
     Por último uno de los pilares en el que me apoyaré SIEMPRE, a pesar de los baches será "Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo"
     Haré realidad todas mis expectativas en algunos años tengo fe y esperanza en ello.

     Espero que os guste mucho. No dejéis que los fallos técnicos (música muy alta y no lo suficientemente larga y mi estridente voz) os distraigan del objetivo de la actividad "Mi Juramento" como docente.


En busca de la Educación del siglo XXI

El trabajo para clase de educar21 consistía en leer un texto (un artículo), LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SIGLO XXI, cuya autoría corresponde a Juan Carlos Tedesco, para poder seleccionar posteriormente las "ideas fuerzas" sobre el mismo y comentar nuestras reflexiones y si estábamos de acuerdo o no con su postura respecto a la educación.
Una de las frases que más se escuchó en clase fueron las de "aprender a aprender" y "aprender a vivir juntos", que aparecían directamente en la introducción como los pilares fundamentales de la educación básica.
Cada uno intento plantear a qué se refería Tedesco al afirmar esto. 
Personalmente, creo que se refiere a que hoy en día la sociedad atraviesa por cambios continuamente debido al avance imparable de las nuevas tecnologías. Por ello, es crucial "aprender a aprender" sino rápidamente quedaríamos obsoletos. Los docentes deben ser parte fundamental de esta ecuación; apunta Tedesco la necesidad de la "reconversión profesional permanente", es decir, no podemos dar la espalda a la evolución de otro modo y menos aún cuando los docentes son quienes soportan gran peso de la responsabilidad del sistema educativo.
    Por otra parte, "aprender a vivir juntos" es la búsqueda de la plena integración de las personas de la cohesión de tod@s, para desarrollar una sociedad próspera, justa y pacífica que se caracterice por la vinculación y que se aparte un poco del egocentrismo que caracteriza a la sociedad actual, de hecho creo que tres son los conceptos que deberían estar ligados a la educación del siglo XXI: participación, colectividad e integración. Promoviendo los valores de cooperación y solidaridad entre nosotr@s. Siendo honestos, resulta evidente que el ser humano es un animal social, desde su nacimiento. Nos enseñan y aprendemos a vivir relacionados con el resto.
    Otra de las ideas que realmente me sorprendieron fueron: "no integrar las nuevas tecnologías al sistema educativo lleva a la marginalidad" y "compensar la desigualdad en la infancia para romper el círculo".
    Por último remarcar la claridad y contundencia de las palabras de Tedesco. Son estas actitudes frente al sistema las que pueden contribuir a la evolución del mismo.
 
    Os dejo aquí la bibliografía para que también vosotros podáis dar alas a vuestros pensamientos:

     TEDESCO, Juan Carlos (1995). El nuevo Pacto Educativo. Madrid, Anaya.
     - 2004 "Igualdad de oportunidades y política educativa". Cadernos de Pesquisa, vol. 34, nº 123. pp. 555-572. San Pablo. Fundação Carlos Chagas.
 

    Otra de las lecturas que hicimos y de las que debíamos sacar las ideas principales fue:
 

LA EDUCACIÓN SÍ IMPORTA.
     El prólogo lo firma Irina Bokova, Directora General de la UNESCO. En él Bokova subraya la importancia de la educación en el bienestar del mundo y de su avance. Lo que es más, los folletos recogen una realidad abrumadora , pero realidad de todos modos, de datos relevantes que tienen que influir de manera importante en el concepto de educación, ya que "educarse" no es sólo "informarse" sino adquirir una serie de formación, experiencia y valores en todos los contextos.
      La Humanidad tiene la capacidad de elegir qué se espera de nosotr@s en el futuro. Nosotr@s podemos elegir entre una sociedad rica en patrimonio o rica en valores y habilidades.
  Algunas de las frases que más llamó mi atención fueron:

  • La educación es el seguro más elemental para evitar la pobreza.
  • Hay mayor escolarización y la brecha de género se ha reducido.
  • La educación proporciona una vida mejor.
  •  La escolarización incrementa los ingresos.
  • Muchos comienzan la escolarización secundaria y luego se abandona.
  • El nivel socio-económico, el género, la etnia, el idioma y la ubicación son obstáculos para lograr la enseñanza primaria universal.
  • Las niñas son excluidas en ciertas circunstancias de la educación.
  • 2/3 de los adultos analfabetos son mujeres.
  • La educación disminuye la mortalidad entre l@s niñ@s.
  • La educación fomenta el acceso a los tratamientos y ayuda a luchar contra la desigualdad.
  • la educación ofrece mayor probabilidad de estar informad@ sobre enfermedades.
  • La educación es fundamental para el desarrollo sostenible.
  • La educación facilita el desarrollo personal y humano y la justicia social.  
  UNESCO. 2010

jueves, 7 de marzo de 2013

Enséñame a aprender para aprender.

     ¿Qué es lo que entendemos por educación en la actualidad ? Ante esta respuesta, mucha gente intuye la educación como un cúmulo de conocimientos adquiridos para poder superar en un determinado momento de su vida una evaluación, es decir, un examen o selección. No obstante, no mucha gente reconoce ese otro carácter de la educación. Me refiero a la formación que es la que prepara al individuo para hacer frente a los  múltiples conflictos que se le presentaran a lo largo de su vida.
     En pleno siglo XXI ya es hora de que nos demos cuenta de que el trabajo de la educación no es sólo transmitir el mismo currículo a lo largo de los años e incluso siglos, sino descubrir los mejores métodos de enseñanzas y factores que influyen en el aprendizaje. Aprovechando el hecho de que tenemos suficiente historia ya a nuestras espaldas con los consecuentes datos y referentes, es momento de evolucionar y realizar un giro de 180 grados. Resulta inútil juzgar unas consecuencias sin ensayo y error no se producirá ninguna mejora si nos quedamos estancados viendo pasar generaciones y generaciones de incompetentes.
     Una de las competencias fundamentales de los docentes debería ser fomentar en el alumnado capacidades de producción, de re-elaboración de la información, sobre todo promoviendo un sentido crítico,  los estudiantes deben ser capaces de  impregnar con su esencia cada uno de los contenidos y de los saberes que se les presentan. Con ello, conseguirían interiorizar cada uno de los conceptos y manejarlos correctamente sin la necesidad de memorizarlos sin saber qué significan.
      La realidad que percibo hoy en día de la escuela  se resume simplemente en un ambiente donde se respira desmotivación, donde sigue sin integrarse ese famoso grupo de "l@s más lent@s" cuya triste realidad es la de l@s marginad@s por el sistema educativo. 
      Sin embargo, hay much@s docentes que tienen expectativas positivas de cambio, no de reciclaje, sino de renovación desde los cimientos del sistema educativo. Es digno de destacar que vean en las nuevas tecnologías una forma de integrar a la escuela a todo el alumnado. Esto significaría trasladar la realidad social a las aulas. Estas son algunas de las ideas principales de algunas personas como Dolores Álvarez para quien "la experiencia de uno enriquece la experiencia de otros", ademas es de aquellas personas que cree que la escuela sí puede educar y de hecho recomienda que se busquen e inculquen valores que se aparten del materialismo que caracteriza a l@s niñ@s de nuestra sociedad actual.
      Aquí os dejo el vídeo de la entrevista a Dolores Álvarez, recomiendo que lo veáis ya que os sorprenderá como la experiencia permite comparar los métodos tradicionales con los actuales y como los primeros deben supeditarse a los segundos por sus ventajas tan obvias.


Hoy haremos un PLE...

     Desde el momento en el que apareció el concepto "PLE" en la primera clase, intuimos que comenzaban las curvas. Ninguno de mis compañeros ni  yo misma sabíamos a qué se estaba refiriendo el profesor de educar21, Fernando Trujillo, cuando la pronunció. Lo que es más, era la primera vez que la escuchaba.
     Aunque muy rápido interiorizamos el término
     ¿Qué es un PLE?
          PLE son las siglas para "Personal Learning Enviroment", son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye que se fijan sus propios objetivos de aprendizaje y ellos son los que gestionan qué es lo que aprenden y de quién lo aprenden. Es todo aquello que realizan en la red ya sea para consultar, buscar o aportar información. Por ejemplo: Skype, YouTube, blogs, Google, Facebook...
      Aquí dejo una imagen para que lo veáis vosotros mismos:

      También vimos un vídeo sobre Jordi Adell en el que él explica en qué se basa el PLE, su estructura y sus características.
 
 
      Una vez comprendimos y vimos el vídeo nos dividimos en grupos para elaborar nosotros mismos nuestro esquema personalizado a través de los elementos que nosotros utilizamos día a día y que constituyen nuestro PLE. Por último, subimos la imagen del PLE y su definición a Twitter.
 
      

Comienzo de un nuevo viaje


 
Hola a todos y a todas, bienvenidos a mi blog, soy Samra Mohamed alumna del Grado de Educación primaria en la Facultad de Ciencias y Humanidades de Ceuta, esta es la primera entrada que escribo tras haber dudado mucho sobre lo que tenía que escribir. Tras la reflexión de dos semanas he descubierto qué es lo que debo hacer. Al principio pensaba solo en salir del paso rápidamente para poder presentar el blog, ya que honestamene no soy lo que se conoce como una "amante de la tecnología". Sin embargo, estoy empezando a ver desde otra perspectiva esto de las nuevas comunicaciones y el fin de las mismas. Es un hecho que las nuevas tecnologías están prácticamente integradas en nuestra vida cotidiana, por lo que sería totalmente ridículo y una ineptitud por mi parte no intentar adaptarme a ellas. Al igual que puedo remarcar su papel estratégico en la educación. Por ello, intentare buscar las palabras claves y los recursos más adecuados para intentar transmitiros lo que estoy viviendo.
        Mi propósito es el de lograr convertirme en una docente que se caracterice por su profesionalidad y su capacidad para no repetir los errores del pasado, que ahora parecen estar más claros para mi.
        Intentaré relataros mis experiencias y la dinámica de mis asignaturas, sobre todo Didáctica: teoría y práctica de la enseñanza, a la que ahora conozco mejor como EDUCAR21 (causante de la creación del blog), esto es gracias a Fernando Trujillo Saez que nos está ayudando a comprender la magnitud de los medios de comunicación, las nuevas tecnologías y la nueva visión de la educación en el siglo XXI.
        Es obvio llegar a la conclusión de que para poder enseñar se necesitan de algunas actuaciones que van más allá de la mera transmisión de conocimientos. En realidad, me atrevería a decir que la sociedad necesita de una nueva generación de profesor@s y no me estoy refiriendo a la edad, sino a los métodos de enseñanza tradicionales que siguen siendo piezas fundamentales en una civilización tan avanzada, que están empujando al sistema educativo a un profundo y oscuro abismo de ignoracia, desmotivación y falta de formación, a pesar de toda la información y recursos de los que disponemos. En otras palabras, no quiero que se me acuse de soñadora y fantasiosa por intentar buscar una posible cura contra la enfermedad que está asolando nuestra educación en un futuro no muy lejano o al menos contribuir en lo posible en su tratamiento. La cuestión es ¿Cuáles son los pasos a seguir? Pues conforme los descubra o me los muestren os los comento.
   Si queréis conocer más cosas de mí aquí os dejo mi "about me"
   http://about.me/sammoh993