No Todo es Malo

     Me he dado cuenta que leyendo algunas de las reflexiones que utilizo para referirme a la educación actual pueden transmitir la impresión de que estamos inmersos en un agujero negro al que estamos permanentemente "condenados" y que generación tras generación se darán de frente con el muro de las       carencias del sistema educativo. No obstante, hay gente decidida a cambiar esta visión (entre las que espero estar un día de estos) tan pesimista y catastrofista.   

   En Ceuta durante los días 16, 17 y 18 de abril se ha celebrado en el I.E.S. Almina la I Jornada " La escuela pública, la escuela de todos" organizada por la FECCOO. En esta jornada pudimos ver varios proyectos que están realizando algunos centros educativos de la Ciudad. En estas jornadas han compartido con nosotr@s sus experiencias, que apuntan hacia un futuro prometedor basado en el "aprender haciendo". 

     Aquí os dejo la transcripción de la primera entrevista, ejemplos de Proyectos, o casi proyectos, que se están llevando a cabo en este mismo curso. Para que no os resulte una entrada interminable las voy a dividir en dos, aunque recordad lo de ¿Puede alguien que no lee enseñar a leer?

1. Entrevista a África Trujillo Muñóz

¿CÓMO SURGIÓ EL PROYECTO?

    Lo que nosotros hemos presentado no es un proyecto en concreto, sino una forma de enseñar, que ha ido surgiendo con el paso de los meses y nuestra forma de trabajar.
Nuestra ponencia se llamaba "Brainstorming: experimentando ciencia para aprenderla" porque había que ponerle un nombre a la misma, y este responde a la manera en la que Juan Extremera y yo hemos ido enseñando a lo largo de los 3 años que estamos en el British Council. Es decir, como sabéis vosotras al ser "alumnas British", el convenio firmado por el MEC y el British Council en el 1996 para poner en marcha el Proyecto de Colegios Bilingües incluía un syllabus que es el conjunto de contenidos que tenemos que impartir a nuestro alumnado en cada curso. Dicho de otra manera, es la programación didáctica de cada curso aunando los contenidos del curriculum de ambos países. En el área de ciencias naturales, es gran objetivo es fomentar un acercamiento imaginativo a la enseñanza de la Biología y la Geología, que el alumnado sea capaz de usar y aplicar este conocimiento, con una visión muy práctica. Por eso, por los cursos que nos han ofrecido los del British Council y por nuestra propia manera de entender la enseñanza, Juan y yo siempre hemos estado buscando actividades divertidas, prácticas, que expliquen los contenidos de forma sencilla, que el alumnado tenga una motivación, que sea fácil de entender teniendo en cuenta que es otro idioma con vocabulario muy específico y técnico, etc.

¿EN QUÉ CONSISTE?

    Lo que hemos presentado en las ponencias son diferentes actividades o proyectos que hemos llevado a cabo con el alumnado, algunos que han surgido poco a poco y casi sin imaginar a dónde nos podía llevar, pero muy ambicioso (como el de Zona adictiva: hacia la solución), otros que son acuerdos ya establecidos por departamento (diseñar murales de ecosistemas), otros que son producto de las actividades que teníamos que entregar para el curso que realizamos (efecto invernadero -medición de temperaturas-), otros que han empezado como idea y se han ido convirtiendo en actividades interdisciplinarias (celebración del día del agua) y otras que simplemente nos han ido surgiendo mientras buscábamos más material para explicar mejor una parte del temario y hemos encontrado una estupenda idea que podríamos desarrollar en el aula.

¿CUAL HA SIDO VUESTRA MOTIVACIÓN?

    La motivación: innovar debido a los propios objetivos de la asignatura y, sobre todo, al carácter del profesorado, que creemos firmemente que el alumnado aprende más y más fácilmente con este tipo de actividades y proyectos, y no solo los contenidos del curriculum, sino valores y principios como pueden ser la responsabilidad, el trabajo en equipo, etc. Además, nos divertimos todos, los alumnos y nosotros, a la vez que también aprendemos todos. Y........es maravilloso ver las caras de tus alumnos/as cuando ven que han hecho un gran trabajo, cuando se les valora y cuando te das cuenta de que no te tratan como a un profesor lejano, sino como a alguien con el que han compartido muchas horas y también muchas risas. ¿O no es así?

Ejemplo de Saber Hacer

   En educar21 estamos trabajando en la importancia de las competencias básicas dentro del currículo y su plan de acción en las distintas áreas. La introducción de las competencia básicas ha supuesto una revolución dentro del sistema educativo. Honestamente creo que las CCBB son una pieza fundamental en el desarrollo del individuo, ya que son claves para la adquisición de conocimientos y formación básica. Lo que es más, es evidente que se estaba produciendo un agujero abismal en la estructura del sistema educativo, debido a la incapacidad de parte del profesorado por trasmitir al mismo tiempo actitudes y aptitudes que  son las que conforman el conocimiento. Consecuentemente, es necesario un cambio radical, lo que no quiere decir que pueda ser gradual.

   Ante todo aclarar que yo soy de las que creen que el movimiento se demuestra andando. Por ello, aprovecho que en clase hemos visto en vídeo una entrevista a Miguel Rosa director del CEIP San José Obrero en Sevilla dándonos su punto de vista respecto a las CCBB en su medio natural la escuela. Algunas de sus "ideas fuerza" son las siguientes:

• Las competencia favorecen el trabajo cooperativo y la comunicación entre profesores y alumnos.
• El currículo son planes, proyectos y programas que hay que desarrollar.
• El libro de texto NO es suficiente.
• Las competencias suponen el éxito individualizado y personal de cada alumn@.
• Es necesario guiar al profesorado para que sigan el modelo.
• El modelo debe ajustarse a las necesidades del centro, debe ser flexible y adaptarse.
• Hay que dejar las "puertas abiertas" (participación de los padres).
• Se puede trabajar en un clima agradable donde las competencias estén presentes.

   Por último quiero que sepáis que admiro al CEIP San José Obrero, porque a pesar de ser un centro perteneciente a una zona marginal, cuyo alumnado procede en su mayoría de familias disfuncionales, inmigrantes con dificultades con el idioma, etc. Estas circunstancias no han hecho que se estanquen sino les ha infundido ganas de luchar por una educación mejor y por alumn@s competentes.

   Aquí os dejo el vídeo de la entrevista a un digno ejemplo a seguir y un pequeño mapa conceptual que incluye los proyectos de este centro. 

" Toca un PECHA-KUCHA"

   No sé vosotros pero yo no había oído hablar de "Pecha-kucha" en mi vida. Cuando lo escuchas de esta manera lo más lógico es pensar en qué idioma nos están hablando. Pues en hacer un PECHA-KUCHA consistía nuestra nueva tarea en educar21. La verdad es que algunas personas, y me incluyo la primera, tendemos a asustarnos ante lo que no conocemos, pero para eso estamos para "aprender a hacer". En realidad hacer un pecha-kucha es muy fácil, una vez que conoces las normas. 

   Consiste en hacer una presentación (PowerPoint), en la que sólo puedes usar 20 diapositivas. Además sólo puedes invertir 20 segundos en cada una de ellas, es decir,   20 x 20. Tras ese tiempo pierdes la palabra y no puedes continuar la exposición. Puede sonar un poco estresante, pero todo se hace con práctica.

  Una vez que controlamos el concepto podemos pasar a la tarea en si. La actividad consistía en realizar una presentación basada en el currículo de primaria, su plan de acción, y las horas que se le dedica a cada una de las materias, centrándose en una asignatura en concreto. En mi caso Educación Física, os dejo el enlace de slideshare para que le echéis un vistazo. Espero que la encontréis interesante.

                          

Aprender Haciendo

    El inicio de la semana supone una nueva tarea que pondrá a prueba mis habilidades con el uso de las nuevas tecnologías en la asignatura de educar21. Esta vez, debíamos hacer un mapa conceptual (programa cmap tools) a partir de la normativa vigente (LOE y Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre) en ellos se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

    En la LOE y en el RD se recogen los principales aspectos referentes a la Educación española. En dichos documentos se puede recabar una importante cantidad de información relativa a la educación en sí, a los objetivos, principios y actividades que persigue. Ambos suponen una guía relevante para cualquier docente. Pues en ellos se refleja las líneas estratégicas a seguir: "El camino por el cuál hay que empezar a andar". La educación y el aprendizaje están presente durante toda la vida. Pero aún más en el período educativo que nos concierne, es decir en la educación primaria el niño y la niña forjan su personalidad e identidad como individuo que se desarrolla social, educativa y familiarmente: "Somos agentes de cambio que inculcan a los niños y niñas el aprendizaje básico y necesario con el que se desenvolverán en la vida".  El alumnado debe adquirir competencias básicas que le ayuden a desenvolverse con cierta facilidad en la realidad del mundo existente.

   Aquí os dejo mis mapas conceptuales, en los que considero que están resumidos las metas, propósitos y objetivos más importantes del sistema educativo, que ayudaran al bienestar y desarrollo del alumnado. Espero que os guste.

   

Metas y Propósitos Educativos.

      La tarea al igual que otras veces consistía en ver un vídeo, en este caso de Carmen Cañabate, maestra de  primaria y asesora del Centro de Profesores de Almería en el que comparte con nosotr@s su propia experiencia dentro del entorno de la educación y las metas y propósitos que deben cumplirse. Una vez, terminamos de verlo cada uno de nosotr@s destacó  las ideas principales. Las mías son las siguientes:

• La función académica del docente es la de enseñar.
• El docente no debe dejarse llevar únicamente por el libro de texto.
• Los profesionales deben ser responsables y dueños de sus aulas.
• Con capacidad propia de planificar las clases.
• La función personal: desarrollar al individuo y su identidad.
• Promover su la educación emocional del alumnado ayudando a u autoestima y su autonomía.
• Hacer actividades que les ayude a crecer como personas.
• Llevasen un diario de clase será muy productivo.
• Deben aprender a vivir en democracia.
• Deben poder opinar, criticar, trabajar de forma colaborativa, deben poder argumentar y votar las decisiones.
• Conseguir hacer un alumnado crítico.
• La función vocacional: la sociedad nos obliga a cambiar de trabajo , por lo que necesitamos competencias amplias.
• Adaptar los objetivos a la realidad, contexto y edad del ciclo.
• Objetivos abiertos que integren a todos, carácter inclusivo.

    Os aconsejo que veáis el vídeo, es muy interesante y sin duda os dará que pensar. Puede producir dos efectos entre otros. Por una parte, este vídeo proporciona una serie de consejos para la futura experiencia como docente. Por otra parte, puede suponer el punto a partir del cual los ya profesionales reflexionen sobre su forma de actuación en las aulas.

   Pero la actividad no termino ahí educar21, con Fernando Trujillo a la cabeza nos reservaban algo mas, como era de esperar. ¿ Habíais oído hablar de Google Drive?. Pues como de costumbre yo NO, otra cosa nueva que he aprendido.

   A través de Google Drive puedes participar con todo tu grupo (mis compañeros de clase). Cada uno de nosotr@s seleccionó uno de las ideas extraídas del vídeo de Carmen Cañabate, para posteriormente repartirlas otra vez entre nosotr@s y hacer una pequeña reflexión de las mismas. 

     En resumen, fue una experiencia realmente innovadora. Google Drive supone una herramienta realmente útil y creativa, ya que nos permitía trabajar como un sólo cerebro que era capaz de ver la realidad con 18 perspectivas diferentes, aportando lo mejor de cada uno, a un elemento común.

Visitando la Biblioteca

   Hoy no hemos tenido clase en el aula habitual. El grupo de educar21 ha ido de excursión a la biblioteca de la Facultad. Fernando Trujillo, profesor de la asignatura, nos ha propuesto una actividad un tanto  diferente. 

   Nuestra misión era entrar a la biblioteca y seleccionar un libro, el que quisiéramos,  con la condición de que no fuese una novela. Una vez elegimos el libro tampoco volvimos a clase, al contrario nos dirigimos a una de las salas de trabajo de la facultad. Una vez estuvimos tod@s, con nuestra elección en nuestras manos explicamos por qué habíamos elegido ese libro.

   En mi caso seleccione CREATIVIDAD Y APRENDIZAJE El juego como herramienta pedagógica de Natalia Bernabeu y Andy Goldstein. Podría decir que fue un "flechazo", ya que nunca he comprendido porque se produce esa ruptura tan drástica entre infantil y primaria cuando sabemos que los beneficios del juego están demostrados y son tan evidentes. Los resultados que se obtienen jugando, participando activamente, cooperando tod@s a una. Aprendiendo los unos de los otros e integrando a cada uno de los alumn@s. El profesor nos ha planteado una "verdad como un templo", pero que honestamente nunca me había detenido a pensar ¿Puede un adulto que no escribe enseñar a escribir a los niños? y ¿puede un adulto que no lee enseñar a leer?. Es obvio que no, en que cabeza cabe enseñar algo que ni tu mismo haces. Para poder enseñar algo es necesario comprenderlo y sobre todo, tienes que creertelo. Lo que es más, sólo recuerdo algunos docentes durante mi experiencia que mencionaran alguna vez durante sus clases aspectos que les habían llamado la atención de algún libro que estaban leyendo y compartieran con nosotr@s algún fragmento o que subrayaran el significado de los libros que nos tocaba leer.                                 

  Definitivamente, creo que esos pequeños detalles son los que engrandecen la figura del profesor/a mostrandonos a aprender a aprender y también aprender haciendonos partícipes. Esas son las características que distinguen al profesorado entre competentes y presentes, estos últimos sólo se conforman con estar ahí. 

   Dejando errores tan irreales aparte, ahora es nuestro turno, debemos formarnos teniendo en mente los mejores modelos que hayamos tenido, para no sólo alcanzarlos sino para superarlos. 

   El cambio puede producirse sólo debemos pelear y esforzarnos por él. Renovarse no es malo ni significa perderse a uno mismo sino que ayuda a que la persona se desarrolle y crezca.

   

     Aquí os dejo una foto del libro. Ya iré comentando qué es lo que me transmite, cuáles son las ideas principales y qué estoy aprendiendo también:

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Ampliando Fronteras del Conocimiento

   Este blog fue creado como una tarea de clase para realizar una especie de diario académico de la asignatura de educar21 (didáctica). Supongo que para condensar aquí los conocimientos que verdaderamente han cristalizado en nuestras mentes, de hecho para mí supone un rinconcito donde reflexionar y dar rienda suelta a mis pensamientos, sin que nadie pueda "sacarle punta" a tu opinión o sin que te tartamudee la voz por los nervios.

    He de reconocer que significa un formato nuevo, innovador y que resulta extrañamente interesante. Nadie hubiese pensado con el recorrido que llevamos que una asignatura se sostuviera en gran medida por los medios de comunicación más avanzados. Lo primordial, es que estamos descubriendo más recursos que nos servirán para llegar e integrar a tod@s y motivarlos al mismo tiempo, al trasladar la realidad de la sociedad a las escuelas.

    Internet, ver vídeos, expresar puntos de vistas y sensaciones, trabajar colaborando y conociendonos los unos a los otros se está convirtiendo en algo habitual y característico de educar21.

   Como consecuencia de todo lo visto hasta ahora estoy aprendiendo a buscar lo que importa, es decir, el alma que define el carácter de las cosas.

  Por ello quiero destacar un vídeo que realmente no lo vimos en educar21 sino en Psicología de la Educación con Francisco Herrera, pero que en definitiva está conectado, ya que trata de la crisis del sistema educativo por la que estamos atravesando, con algunas causas y algunas sugerencias. Consiste en una entrevista de Eduard Punset a Roger Shank que defiende la postura de que para aprender es necesario la experimentación y la práctica.
   Aquí os dejo el primero de los siete vídeos, es vuestro turno de participar reflexionando si realmente estaís interesados en ver los siguientes.